《小狗学叫》教学设计

《小狗学叫》教学设计

一、教学目标

1.认识本课生字、新词，能正确认读5个多音字及其相关词语。

2.了解故事内容，能够简单讲述小狗学叫的前半部分情节，

3.边读边猜测，结合前文故事发展，了解小狗及其他角色人物形象，体会童话想象的神奇。

4.结合前文内容及阅读理解，有理据地猜测故事的结局，并在对比阅读中发现不同猜测的路径及出发点，结合不同的故事结局体会做自己更好的道理。

5.激发进一步阅读童话的兴趣，有主动运用推测与猜想策略进行阅读的欲望。

二、教学重点与难点

1. 教学重点

（1）从对话描写中了解故事内容，感知人物形象。

（2）结合前文阅读，进行想象思维训练，预测故事内容，并愿意表达自己的想法，结合不同的结局思考故事蕴含的道理。

2.教学难点

（1）以对话的方式推进情结发展，有理有据地进行开放型结局的编创，能用童话的语言表述。

（2）在不同结局的对比中感受推测与猜想的阅读价值。

三、教学策略

1.情节带动法：对于篇幅较长、对话较多的课文，要让学生明确情节内容，进而在已有的故事情节中去发现故事的发展走向，人物的个性特点，为后续推测编创奠定基础。

2.自主猜测法：让学生在文本的三种结局中选择自己认为有可能的情况，结合前文的阅读认知进行进一步的推测，要求常使用对话推进情节，说清楚是否学、怎么学、结果如何。

3.思维导 ……此处隐藏334个字……式的情节推进，和对于学习过程和“意外情节”的品评，体会小狗学习的认真，结局令人伤感或存在危险，在可笑中藏着思考的价值。

（二）尝试推测结局，训练思维品质

1.顺流而下的结局

你发现小狗学叫两次有什么相同点？

（引导学生发现：遇见一个小动物，认真学习人家的叫声，结果就约到了和这个小动物的生活相关的事情，而且最终的结果对小狗来说都不太好。）

如果按照这样的思路发展下去，你推测一下，后面会遇到谁？学什么叫声？结果如何？自己试着想一想，再讲给同桌听一听。（自主思考，合作交流）

组织班级交流，绘画直线型思维导图，感受情节的雷同性发展。

2.理性发散法结局

其实故事的结局可能有很多种，例如——请看课文最后的部分，你认为哪一种比较可能，请继续猜想，后面会发生什么事，小组合作完成发散性思维导图。

（学生选择编创，教师巡视指导，发现创意思路。）

组织反馈交流：依然遇到不同的动物——故事雷同发展，每天惊险不断······

遇到一位农民——带回家去，不用学叫，安静护院······

遇到自己的同类——相处时间长，彼此都会叫······

比一比，你比较喜欢哪种结局？为什么？

（引导学生对比不同结局，体会到不要再盲目学习中迷失自己，做自己最快乐！）

（三）拓展阅读素材，练习合理推测

老师讲述故事，学生尝试推测，要求说出其合理性，教师及时点评引导思维走向。

五、作业设计

1.结合自己选定的结局，讲述完整的《小狗学叫》。

2.选择自己喜欢的书，和同学玩“我读你猜”的阅读游戏。