在生活化习作中提升学生语文素养

引得清泉水，润得真情文

——在生活化习作中提升学生语文素养

山东省聊城市东昌府区民主小学李文芳

语文新课程的改革给作文教学带来了新的理念，为学生写作素养的有效培养提供了广阔的空间。作文教学的终极目标就是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀，做到“文以载道”，“文道融合”。然而在长期的应试教育过程中，作文教学大多都致力于作文的种种操作模式,热衷于炮制作文的种种写作技法以及写作的高度模式化，让作文成了“假、大、空”的演练基地。作文，亟须回归生活！要让生活的涓涓细流为作文教学注入时代的“清泉活水”，滋润孩子们的童心本真，让他们与内心真实交流，与生活真诚对话，以抒写人文之真。

一、与经典对话，浸润文化清泉。

学生语文素养的提升首先在于民族文化的浸润与积淀，即在阅读中吸收并积淀文化精髓，在现实生活中获得文化的体验与积淀。作文作为语文课程的半壁江山，理当引导学生亲密接触文化精神产品，让学生在文化的浸润与积淀中，提高写作能力，提升人文素养。

1、经典名篇引路。中外经典名篇可以说是人类的精神世界的瑰宝，在人类文明史上散发着永恒的魅力。德国大诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高尚的人对话。”为给学生打好人生的底色，就必然有中外经典名篇给他们引路导航。如：从《开天辟地》《嫦娥奔月》神话故事到《三国演义》、《水浒传》四大名著；从记录中华民族历史的《中华上下五千年》、《史记》到代表中华精华文化的唐诗宋词元曲；从三字经、弟子规到论语；从孩子从小爱读 ……此处隐藏4036个字……摄影习作展中的一对老夫妻携手过桥的画面被孩子们定格为《最美夕阳红》；暴雨中众人合力推车的画面演绎了最有诗意的摄影习作《情深深，雨蒙蒙》；而湖畔桌桌相连的麻将桌被孩子们质问《麻将声声几时休？》；《清明节的追思》《端午情思》《中秋话团圆》等等摄影习作再现了中华传统节日的魅力；《给妈妈洗次脚》《包水饺》《今日我做厨师》等感恩作品，道出了孩子们对父母浓浓的爱！

第三，“活”。所谓“活”，是指把摄影和作文结合起来，对于培养学生的交往能力、思考能力和观察能力，都大有益处。每学期我们会举办“我心中的聊城”、“江北水城历史知多少”等摄影作文大赛。学生们带上相机，走出校园，深人工厂、农村及社会各个角落，拍下了一碧万顷的的东昌湖风光，拍下了翻天覆地的古城变迁，拍下了各行各业的风云人物。在这个过程中，学生们动了不少脑子，经历了不少考验。有的学生为了拍到理想的镜头，几经磨难，终获成功。然后再带着自己的体验和真情实感，写下了《胭脂湖的传说》《古城新貌》《江北水城的桥》《东昌名吃》《城市美容师》等一篇篇不深入生活绝对写不出来的佳作。

真正好的摄影作品往往是镜头里有语言有故事，真正好的文章里往往有画面有色彩。一张张图，一段段文字，图片未必张张精彩，文字未必句句生动，但这些作品的成长过程浸透着孩子们的真情实感的流露，让他们学会了“说真话，吐真情，做真人”。

“问渠那得清如许,为有源头活水来”，孩子们的成长正如溪流，自泉眼潺潺流出，一点一滴滋润着生活，只有有了来自于生活的“真”东西，才会自然地引动学生的灵思，让他们在不经意间得到行文的“巧”来。惟有对生活“真”的了解与体验，对社会人生“真”的认识与感悟，才能真正拥有人文素养的底蕴，作文才能够妙笔生“巧”，润得真情文。