《高中历史教学中问题主线策略研究》结题报告

一、问题提出

本课题的提出，是基于问题教学的理念，以有效促进每个学生的全面发展为出发点，以提高课堂教学效率为核心，在有效教学理论指导下，帮助教师发现或鉴别有效教学行为和低效甚至无效教学行为，促进教师建立有效性教学的理念及其专业化发展，在此基础上进行教学设计与教学实施的研究，以求教学设计与教学实施每个环节的有效性，达到课堂教学的最优化，最终探索出提升我县教师教学行为有效性的策略，构建教学不同阶段的有效教学行为的模式，从而大面积提高我县课堂教学质量。

20世纪90年代，美国出台的《2061计划》指出，学习一门科学实质上是一种问题驱动的开放过程，学生必须通过科学探索来获得个人经验和理解学科基本原理。同期，美国国家研究理事会推出了《国家科学教育标准》，指出每个科学领域中各年级水平的学生必须拥有科学探究的机会，采用探究的方式培养自身思维能力和行为方式。这两部文献的发布充分体现出问题式探究教学的重要性。2001年，我国教育部颁发了《基础教育改革刚要》（试行），指出“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手以及交流与合作的能力。”用学生主动参与的探究学习模式去改变学生被动接受知识的传统教学形式，是国家教育部进行课程改革的重要目标之一。

教育部颁布的《高中历史课程标准》中提出课程的基本理念：“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度 ……此处隐藏2011个字……开课活动中，获县级优质课。

7.曲平《高中历史课堂自主探究教学模式初探》一文，2018年12月在县教育学会评审会上，获县级科研成果一等奖。

8.李琳《戊戌变法》一课，2018年8月在“一师一优课，一课一名师”活动中，被评为县级优课。

9.李琳《交通与通讯的变化》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

10.王丹《从中日甲午战争到八国联军侵华》一课教学设计，2018年12月在县教育学会评审会上，获县级科研成果一等奖。

11.王丹《姓氏文化》一课，2018年6月在县级公开课活动中获县级优质课。

12.王丹《英国的制度创新》一课，2018年11月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

13.王丹《改变世界的工业革命》一课，2019年6月在县级公开课活动中，获县级优质课。

14.王丹《中国饮食历史文化》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

15.邹楠《社会主义经济体制的建立》一课，2018年5月在县级公开课活动中，获历史学科优质课。

16.邹楠《中国传统节日》一课，2018年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

17.邹楠《新航路开辟的影响》一课，2018年8月在县级“微课大赛”活动中，被评为县级优秀奖。

18.邹楠《红军长征》一课，2018年11月在市级历史学科主题教研活动中，获市级二等奖。

19.邹楠《重走长征路，感悟长征情》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。

20.邹楠《中国传统礼仪赏析》一课，2019年6月在县级校本研修活动中，获县级优质课。